jueves, 20 de junio de 2013

Nubes de palabras.Propuestas para trabajar en el aula.

Aplicaciones
Aplicaciones educativas de las nubes de palabras
 Las nubes de palabras tienen un gran potencial como recurso educativo desde muchas perspectivas. Son ante todo un formato de expresión que podemos usar con fines didácticos, informativos, culturales y artísticos. Podemos empezar definiendo actividades educativas clásicas en las que se generan conjuntos de palabras en formato papel o mural y terminar estableciendo nuevas prácticas sólo posibles con estas herramientas digitales en combinación con otros recursos colaborativos como Google Docs, superando por tanto la dimensión individual del trabajo y pasando a una dimensión colectiva y participativa.
Existe un objetivo común a todas las actividades que podamos realizar con una nube de palabras: aumentar la riqueza de los campos semánticos de nuestros alumnos. Debemos intentar ser imaginativos y estimular el proceso de utilización de palabras nuevas. Un simple ejercicio para todos, incluidos nosotros los docentes: intentar utilizar palabras sinónimas a las habituales en nuestro día a día. Este simple ejercicio aumentará la riqueza léxica de nuestro entorno.
Voy a definir algunos objetos de aprendizaje, situaciones o ideas en las que una nube de palabras puede aportar un valor significativo a la experiencia de aula.  Cada equipo docente tendrá que contextualizar dichas ideas,  insertándolas en una actividad planificada con una metodología de trabajo definida.

Sitios sugeridos:
Wordlehttp://www.wordle.net/

Tagxedohttp://www.tagxedo.com/



CREACIÓN DE LISTAS DE PALABRAS
  • Material para una práctica de laboratorio
laboratorio
  • Relación de ropa y calzado para una granja-escuela
material granja
  • Asignaturas de un plan de estudios (se pueden comparar planes de estudios viendo la predominancia de unas asignaturas sobre otras)
plan de estudios
  • Relación de figuras geométricas que aparecen en una imagen determinada
nube de figuras geometricas

  • Tiempos y formas verbales de uno o varios verbos de la misma o distinta conjugación
conjugaciones
RELACIONA palabras dentro de una nube
  • Busca o crea grupos de palabras sinónimas
  • Busca o crea grupos de palabras antónimas
  • Busca o crea grupos de palabras homófonas
 sinónimos

EXTRACTA,  RESUME o ENCUENTRA ...

  • Conjunto de adjetivos relativos a el personaje de una novela o a unos sustantivos dados. Por ejemplo encuentra los adjetivos relativos a los sustantivos nariz, pelo y ojos
Personajes
  • Relación de personajes de un cuento o libro. 
En el siguiente ejemplo aparecen los personajes principales del libro "La isla del tesoro" de Stevenson.
Personajes de un cuento
  • Busca palabras que signifiquen lo mismo y que estén escritas en diferente idioma.
  • Glosario de un documento, del capítulo de un libro o de una imagen. Por ejemplo las partes de un volcán:
cráter

ANALIZA contextos comunicativos
  • Analizamos una misma noticia publicada en diversas fuentes digitales (prensa digital). Definida la noticia, cada grupo elige un medio donde ha sido publicada. Elabora la nube de palabras copiando el contenido de la misma. Intentamos definir los mismos parámetros para la nube de manera que salte a la vista el diferente enfoque que los medios de comunicación dan a la misma.
  • Análisis de sport publicitarios. Vamos a intentar visualizar la presencia de mensajes subliminales dentro de un anuncio publicitario ya sea en televisión o en radio. Cada grupo trabaja sobre un spot. Se transcribe el contenido íntegro y se elabora la nube. Se analiza la intensidad de las palabras y los posibles mensajes. También podemos analizar la diferencia que existe entre el mensaje publicitario de un producto en televisión y de ese mismo producto en radio. ¡¡¡Tener en cuenta que la imagen visual interviene y la nube no la incorpora!!!
  • Análisis de las apostillas o coletillas que nuestros alumnos introducen en sus redacciones. Podemos ver visualmente también el uso excesivo de ciertas palabras: o sea, esto es, bien,...

TORMENTAS DE IDEAS
Iniciamos el trabajo de un nuevo tema a través de una tormenta de ideas que nos de la pista del estado de conocimiento que nuestros alumnos tienen del tema en cuestión. Se van lanzando palabras y se van escribiendo directamente en la caja de texto del generador de la nube.
VOTACIONES diversas
  • Elección de encargados de diferentes tareas en el aula.
  • Votación para la elección de delegados de un nivel. Se pueden realizar tantas vueltas como se desee, siendo gráficamente como se produce la elección.
eLECCIONES
ENCUESTAS y ESTADÍSTICA
  • Elección del destino para un viaje de estudios. Primera prospección. Tras la votación se van escribiendo estos destinos y obtenemos una imagen gráfica del resultado.
  • Calificaciones de diferentes grupos de alumnos en un área. Cada alumno introduce en la caja de texto su calificación y se obtiene una nube que puede ser comparada con la de otros grupos.
Destinos para un viaje

ENTORNOS COLABORATIVOS
La combinación de los programas generadores de palabras con herramientas colaborativas que nos brinda la web nos pueden proporcionar una visión global de muchos aspectos de nuestra dinámica docente. La información textual necesaria para generar la nube de palabras, en bastantes de las actividades que os he presentado puede ser  obtenida a través de herramientas colaborativas como Google Docs. Creamos un documento de texto con esta herramienta e invitamos a participar a nuestros alumnos; copiamos todas las aportaciones y las introducimos en la caja del generador de nubes. Ya tenemos la nube con los datos aportados por nuestros alumnos.
CREACIONES ARTÍSTICAS
  • Cabeceras para trabajos donde se incorporen las palabras más representativas del mismo (se haría al finalizar el trabajo y poder contar con el texto del mismo).
  • Tarjetas e invitaciones para eventos, actividades generales, obras de teatro, reuniones,... En este ejemplo hemos utilizado Word It Out pues nos permite enlazar palabras formando frases.
Invitaciones
  • Murales colectivos en los que cada alumno, grupo o aula aporte una nube de palabras relativa a un tema común.
  • Creaciones artísticas sin más
  • Representación gráfica de poesías mediante la nube que contiene las palabras de aquella. ¿A qué poema de Federico García Lorca puede pertenecer esta nube de palabras?
Poesías

Espero que este conjunto de ideas los ayude a integrar las nubes de palabras como recursos en sus programaciones didácticas.

Fuentehttp://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/internet/aplicaciones-web/984-nubes-de-palabras?start=4

Creación de historietas digitales y su uso en el aula

Las historietas son beneficiosas para el aprendizaje en el aula y no sólo como una actividad técnica de enriquecimiento y diversión. Proporcionan experiencias narrativas para los estudiantes que recién comienzan a leer y para que adquieran un nuevo idioma.
    Los estudiantes siguen comienzos y finales de historias, la trama, los personajes, el tiempo y el entorno, la secuencia sin necesidad de palabras sofisticadas ni habilidades de decodificación. Las imágenes apoyan el texto y dan a los estudiantes pistas contextuales sobre significado de las palabras. Estas herramientas pueden actuar como un andamio para la comprensión de textos del estudiante.
    Las principales ventajas de la utilización de las historietas en la educación son:

- Una gran representación visual del conocimiento.
- Presenta lo que es esencial.
- Más fácil de recordar, un gráfico contiene información clave visual.
- Participar a través del pensamiento, la creación y la escritura.
- Secuencia perfecta para escribir diálogos.
- Incita a los estudiantes con bajo interés por la escritura.
- Ayuda a la organización a través de cuentos y guiones gráficos.
- El uso de imágenes visuales permite transmitir el significado de una historia o tema.
- Desarrolla procesos de pensamiento de alto nivel creativo.
- Desarrolla técnicas de composición a través de conexiones visuales y verbales.
- Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento.
- La secuenciación promueve la comprensión.
- Sirve como herramienta de evaluación.
Aquí van algunos programas gratuitos que pueden utilizar para crear historietas:

   Es gratuito y se trabaja en línea, solamente hay que esperar unos segundos la carga. La única desventaja es que está en inglés, pero la pantalla es tan clara que no será un obstáculo.
Enlace: www.toondoo.com

   STORYBIRD es una herramienta divertida para hacer y compartir cuentos en línea. De fácil uso, permite gestionar cuentas gratuitas para estudiantes sin correo electrónico, crear trabajos y construir bibliotecas hermosas.
   Ofrece gran cantidad de imágenes clasificadas por categoría, que permiten hacer ilustraciones para libros, carteles o blogs.
   Lo más atractivo de esta herramienta es que las historias se pueden elaborar en forma colectiva.
Enlace: www.storybird.com 

    La herramienta SCRATCH es un entorno de programación, es un proyecto de código abierto que se ofrece de manera libre y gratuita . Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir prácticas educativas obsoletas (Texto disponible en: EDUTEKA).
Enlacehttp://scratch.mit.edu/
   Es ideal para los más chicos, y para la familia.
   Se puede trabajar en línea, o DESCARGAR su versión portable (en español) en la computadora. Es muy intuitivo y sencillo de usar.
   Con COMIC LIFE se pueden  crear álbumes fotográficos utilizando la maquetación típica de los comics y  con  fotos propias.   Es decir, dividiendo páginas en viñetas, añadiendo bocadillos, diálogos y otras rotulaciones.
   Como formatos finales, Comic Life  da la posibilidad de guardar la página en un formato de imagen, pasarla a HTML o enviarla directamente por correo
 electrónico.

    PIXTON se trabaja en línea y está en español!
    Requiere crear una cuenta.
    Para uso personal, está la opción "para divertirse" que es gratuita. Solamente requiere registrarse con Google o Facebook.Por eso Google brinda un excelente INSTRUCTIVO en Sites-Google.
    La versión "para Escuelas" es paga, pero otorga 30 días a prueba.Trae la “Librería” de áreas temáticas, y puede ser usado en pizarras interactivas.
     Es rápido, eficaz y sencillo, permite movimientos tanto en los personajes como en las viñetas

miércoles, 3 de octubre de 2012

Proyecto TIC y su evaluación a través del portfolio


El presente Proyecto Educativo posee características interdisciplinarias, ya que para la realización del mismo, será necesario que las áreas de Informática y Lengua trabajen de manera conjunta en la planificación, desarrollo y evaluación del mismo.
 La propuesta de trabajo está conformada por una serie de actividades a realizar en los espacios que propician las asignaturas antes mencionadas- en sus respectivos horarios- además de realizarse actividades en la hora integrada de Informática/Lengua, Informática/Matemática e Informática/ Ciencias Naturales.
Dicho Proyecto culminará con la elaboración de una VIDEOTECA EDUCATIVA, realizada por y para los alumnos. Si bien, alumnos de 7º serán los encargados de hacer concreta la VIDEOTECA, los destinatarios y usuarios de la misma serán los alumnos del Colegio para ser empleada cuando fuere necesario. La misma contendrá videos educativos con asuntos referidos a diferentes asignaturas (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua, Matemática, etc) constituyendo un rico y útil material de consulta para todo el alumnado.
Objetivo del Proyecto
- Proporcionar acceso a  cualquier alumno del Establecimiento, a un nuevo soporte informativo
- Desarrollar y aplicar conocimientos informáticos aprendidos durante la escolaridad primaria
- Aplicar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en el área de Lengua e Informática, en la elaboración de un soporte tecnológico que sirva como material de consulta y ampliación de saberes, en integración con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
- Brindar una posibilidad de acceso, de interacción, de producción y de aplicación,  a los alumnos,  a  materiales de aprendizaje  en relación con las nuevas tecnologías (videos educativos, portales, páginas web, buscadores, etc) como disparador motivador al comienzo de cada Unidad Didáctica
  El objetivo de los  docentes consiste en el logro de determinados aprendizajes empleando las TIC, para que los alumnos puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.
     En este marco, el empleo de los medios didácticos, que facilitan información y ofrecen interacciones facilitadoras de aprendizajes a los alumnos con distintas herramientas virtuales de enseñanza.

Actividades sugeridas
- Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresión oral, comprensión textual, toma de apuntes, solución de situaciones problemáticas, acceso a la información y búsqueda "inteligente", metacognición y técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo
- Contenidos básicos de aprendizaje: conocimientos conceptuales y procedimentales  planificados en las áreas de Lengua, de Informática y en otras áreas con las que trabajan los alumnos.
 - Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social, colaboración y solidaridad, autocrítica y autoestima, capacidad creativa ante la incertidumbre, adaptación al cambio y disposición al aprendizaje continuo

El contexto
- Tiempos y espacios: horarios de clase de Lengua y de Informática, aula de Lengua, aula de Informática.
- Recursos didácticos: notebook, proyector, wi- fi, pantalla de proyección, pizarra digital, computadoras multimedia, sala de informática, biblioteca, apuntes de temas dados en las diferentes áreas, páginas web, portales, páginas interactivas, entre ellas:

Estrategias didácticas
Las estrategias didácticas con las que se facilitará el aprendizaje del alumno, para que sea significativo y factible de aplicarlo a situaciones concretas, estarán integradas por una serie de actividades, que contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos, tanto en el área de Informática como en el área de Lengua
Tales actividades deben proporcionar a los alumnos motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes. Para ello se contemplaron principios como:

- Considerar las características de los alumnos: estilos cognitivos y de aprendizaje..
- Considerar las motivaciones e intereses de los alumnos, con el fin de procurar amenidad en las clases
- Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo...
- Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: Web, enlaces, portales, uso de Windows (Office, Excel, PowerPoint, etc)
- Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
- Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.
- Prever que los alumnos puedan controlar sus aprendizajes.
- Considerar actividades de aprendizaje colaborativo
, pero tener presente que el aprendizaje es individual.
- Agentes: las personas que intervienen (profesores, alumnos) y la cultura (considerando el continente y los contenidos de estos procesos).

- Factores que establecen relación con los agentes: clima de la clase, materiales, metodología, sistema de evaluación
- Condiciones: aspectos relacionados con las decisiones concretas que individualizan cada situación de enseñanza/aprendizaje


PROCESO DE APRENDIZAJE
ACCESO A LA INFORMACIÓN
PROCESO DE LA INFORMACIÓN
(operaciones cognitivas)
PRODUCTO OBTENIDO
(concepciones del aprendizaje)
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO/EVALUACIÓN
(operaciones cognitivas)
entorno físico, otras personas - materiales didácticos: convencionales, AV, TIC- entorno massmediático - Internet (ciberespacio)
 captación, análisis
interacción, experimentación
comunicación con otros, negociación de significados- elaboración, reestructuración, síntesis
- memorización (*conceptos, hechos, procedimientos, normas)-habilidad rutina/motriz - comprensión - conocimiento- estrategias cognitivas
- en situaciones conocidas (repetición)
- en nuevas situaciones
(procesos de comunicación, transferencia)



El instrumento elegido para evaluar  este proyecto es la recopilación de trabajos realizados por los alumnos, tanto sus borradores, como los definitivos, de manera que con todos estas construcciones personales, cada alumno genere su propio PORTFOLIO de trabajo.

 OBJETIVOS de la Evaluación:

• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se  preocupen de su proceso de aprendizaje.
• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en  la situación de aprendizaje.
• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación a su propio trabajo.

 FUNDAMENTOS DE LA ELECCIÓN DEL PORTFOLIO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
• Ofrece información amplia sobre el aprendizaje.
• Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
• Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de  la tarea.
• El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha  interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las  situaciones problema, las  estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....
• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
• Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte  asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
• Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno
• Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo  continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
 • El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.

SÍNTESIS
-Por todo lo expuesto el “portfolio” resulta un instrumento muy valioso ya que beneficia al docente porque puede conocer cómo piensa el estudiante y cómo es su proceso de razonamiento y además recoge información sobre procesos y resultados; beneficia a los alumnos ya que promueve la creatividad y la reflexión; fomenta el  trabajo grupal para analizar, evaluar y explorar su proceso de aprendizaje y proponer nuevas metas para el futuro; favorece un aprendizaje más activo, comprometido y contrario a  los métodos tradicionales; por incluir trabajos que demandan tiempo, los beneficios también tienen que ver con las producciones sostenidas que favorecen mejores procesos de construcción del conocimiento.
-Puede considerarse una  buena evaluación, ya que otorga confianza y genera, contrariamente al clima habitual de las evaluaciones, un espacio para permitir que los aprendizajes “fluyan” y se expresen naturalmente, por no tener la presión de los exámenes tradicionales. Una evaluación de este estilo es proveedora de seguridad y protege a los estudiantes, lo que redunda en una buena enseñanza.

jueves, 30 de agosto de 2012

33 competencias digitales que todo profesor del siglo XXI debiera tener para trabajar con TIC's

Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener..
1 – Crear y editar audio digital
2 – Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes
3 – Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea dirigdas a sus estudiantes
4 – Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula
5 – Usar contenidos contenidos audiovisuales y vídeos para involucrar a los estudiantes
6 – Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes
7 – Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente
8 – Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación
9 – Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo
10 – Tener un conocimiento sobre seguridad online
11 – Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes
12 – Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales
13 – Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula
14 – Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima
15 – Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo, para crear una encuesta en tiempo real en la clase
16 – Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de los materiales.
17 – Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos
18 – Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación
19 – Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos
20 – Encontrar y evaluar el contenido web
21 – Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)
22 – Identificar recursos didácticos online seguros para los estudiantes.
23 – Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente
24 – Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula
25 – Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido con sus alumnas y alumnos
26 – Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que ha expuesto en clase
27 – Usar organizadores gráficos, online e imprimibles
28 – Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas interesantes
29 – Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación fílmica de capturas de pantalla
30 – Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en equipo que utilizan mensajería
31 – Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible
32 – Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales
33 – Usar herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes