La importancia de compartir contenidos

Proyecto TIC y su evaluación a través del portfolio

El presente Proyecto Educativo posee características interdisciplinarias, ya que para la realización del mismo, será necesario que las áreas de Informática y Lengua trabajen de manera conjunta en la planificación, desarrollo y evaluación del mismo.

 La propuesta de trabajo está conformada por una serie de actividades a realizar en los espacios que propician las asignaturas antes mencionadas- en sus respectivos horarios- además de realizarse actividades en la hora integrada de Informática/Lengua, Informática/Matemática e Informática/ Ciencias Naturales.
Dicho Proyecto culminará con la elaboración de una VIDEOTECA EDUCATIVA, realizada por y para los alumnos. Si bien, alumnos de 7º serán los encargados de hacer concreta la VIDEOTECA, los destinatarios y usuarios de la misma serán los alumnos del Colegio para ser empleada cuando fuere necesario. La misma contendrá videos educativos con asuntos referidos a diferentes asignaturas (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua, Matemática, etc) constituyendo un rico y útil material de consulta para todo el alumnado.
Objetivo del Proyecto
- Proporcionar acceso a  cualquier alumno del Establecimiento, a un nuevo soporte informativo
- Desarrollar y aplicar conocimientos informáticos aprendidos durante la escolaridad primaria
- Aplicar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en el área de Lengua e Informática, en la elaboración de un soporte tecnológico que sirva como material de consulta y ampliación de saberes, en integración con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
- Brindar una posibilidad de acceso, de interacción, de producción y de aplicación,  a los alumnos,  a  materiales de aprendizaje  en relación con las nuevas tecnologías (videos educativos, portales, páginas web, buscadores, etc) como disparador motivador al comienzo de cada Unidad Didáctica
  El objetivo de los  docentes consiste en el logro de determinados aprendizajes empleando las TIC, para que los alumnos puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.
     En este marco, el empleo de los medios didácticos, que facilitan información y ofrecen interacciones facilitadoras de aprendizajes a los alumnos con distintas herramientas virtuales de enseñanza.

Actividades sugeridas

- Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresión oral, comprensión textual, toma de apuntes, solución de situaciones problemáticas, acceso a la información y búsqueda "inteligente", metacognición y técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo
- Contenidos básicos de aprendizaje: conocimientos conceptuales y procedimentales  planificados en las áreas de Lengua, de Informática y en otras áreas con las que trabajan los alumnos.
 - Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social, colaboración y solidaridad, autocrítica y autoestima, capacidad creativa ante la incertidumbre, adaptación al cambio y disposición al aprendizaje continuo

El contexto

- Tiempos y espacios: horarios de clase de Lengua y de Informática, aula de Lengua, aula de Informática.
- Recursos didácticos: notebook, proyector, wi- fi, pantalla de proyección, pizarra digital, computadoras multimedia, sala de informática, biblioteca, apuntes de temas dados en las diferentes áreas, páginas web, portales, páginas interactivas, entre ellas:

Estrategias didácticas

Las estrategias didácticas con las que se facilitará el aprendizaje del alumno, para que sea significativo y factible de aplicarlo a situaciones concretas, estarán integradas por una serie de actividades, que contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos, tanto en el área de Informática como en el área de Lengua
Tales actividades deben proporcionar a los alumnos motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes. Para ello se contemplaron principios como:
- Considerar las características de los alumnos: estilos cognitivos y de aprendizaje..
- Considerar las motivaciones e intereses de los alumnos, con el fin de procurar amenidad en las clases
- Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo...
- Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: Web, enlaces, portales, uso de Windows (Office, Excel, PowerPoint, etc)
- Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
- Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.
- Prever que los alumnos puedan controlar sus aprendizajes.
- Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual.
- Agentes: las personas que intervienen (profesores, alumnos) y la cultura (considerando el continente y los contenidos de estos procesos).
- Factores que establecen relación con los agentes: clima de la clase, materiales, metodología, sistema de evaluación
- Condiciones: aspectos relacionados con las decisiones concretas que individualizan cada situación de enseñanza/aprendizaje

PROCESO DE APRENDIZAJE
ACCESO A LA INFORMACIÓN	PROCESO DE LA INFORMACIÓN (operaciones cognitivas)	PRODUCTO OBTENIDO (concepciones del aprendizaje)	APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO/EVALUACIÓN (operaciones cognitivas)
entorno físico, otras personas - materiales didácticos: convencionales, AV, TIC- entorno massmediático - Internet (ciberespacio)	captación, análisis interacción, experimentación comunicación con otros, negociación de significados- elaboración, reestructuración, síntesis	- memorización (*conceptos, hechos, procedimientos, normas)-habilidad rutina/motriz - comprensión - conocimiento- estrategias cognitivas	- en situaciones conocidas (repetición) - en nuevas situaciones (procesos de comunicación, transferencia)

El instrumento elegido para evaluar  este proyecto es la recopilación de trabajos realizados por los alumnos, tanto sus borradores, como los definitivos, de manera que con todos estas construcciones personales, cada alumno genere su propio PORTFOLIO de trabajo.

 OBJETIVOS de la Evaluación:

• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.

• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se  preocupen de su proceso de aprendizaje.
• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en  la situación de aprendizaje.
• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación a su propio trabajo.

 FUNDAMENTOS DE LA ELECCIÓN DEL PORTFOLIO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

• Ofrece información amplia sobre el aprendizaje.
• Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
• Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de  la tarea.
• El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha  interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las  situaciones problema, las  estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....
• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
• Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte  asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
• Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno
• Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo  continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
 • El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.

SÍNTESIS

-Por todo lo expuesto el “portfolio” resulta un instrumento muy valioso ya que beneficia al docente porque puede conocer cómo piensa el estudiante y cómo es su proceso de razonamiento y además recoge información sobre procesos y resultados; beneficia a los alumnos ya que promueve la creatividad y la reflexión; fomenta el  trabajo grupal para analizar, evaluar y explorar su proceso de aprendizaje y proponer nuevas metas para el futuro; favorece un aprendizaje más activo, comprometido y contrario a  los métodos tradicionales; por incluir trabajos que demandan tiempo, los beneficios también tienen que ver con las producciones sostenidas que favorecen mejores procesos de construcción del conocimiento.
-Puede considerarse una  buena evaluación, ya que otorga confianza y genera, contrariamente al clima habitual de las evaluaciones, un espacio para permitir que los aprendizajes “fluyan” y se expresen naturalmente, por no tener la presión de los exámenes tradicionales. Una evaluación de este estilo es proveedora de seguridad y protege a los estudiantes, lo que redunda en una buena enseñanza.